Sediado na Faculdade de Educação de Harvard desde 1967 está o Projeto Zero, um importante centro de pesquisas em educação que examina os potenciais humanos e elabora ferramentas para desenvolvê-los. As rotinas de pensamento visível são um exemplo dessas ferramentas e foram elaboradas entre os anos 2000 e 2005 durante a realização do projeto Inovando com inteligência na Academia Lemshaga (Suécia) e em outras escolas-piloto europeias. Na presente obra, que é resultado da pesquisa que realizei junto ao Programa de Pós-Graduação da FEUSP, em nível de mestrado, sob a orientação do Professor Doutor Jaime Cordeiro, apresento o estudo do pensamento no Projeto Zero que resultou na elaboração dessas práticas pedagógicas, e analiso as rotinas de pensamento visível a partir da sua relação com o desenvolvimento das disposições de pensamento dos estudantes. Ainda, considerando-se que boa parte das pesquisas realizadas no Projeto Zero denotam forte influência do pensamento neurocientífico aplicado à educação, como a ideia de que uma ferramenta pedagógica é capaz de assegurar que todos aprendam e se desenvolvam a despeito dos demais condicionantes da ação educativa, reflito sobre os riscos da circulação acrítica dos saberes em educação, especialmente para a formação de professores, utilizando, para essa análise, os trabalhos de Bernard Charlot (2020), Francis Wolff (2012) e Maurice Tardif (2014).

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