Corporeidade e o corpo sujeito, ressignificados na Educa鈬o B疽ica

Corporeidade e o corpo sujeito, ressignificados na Educa鈬o B疽ica

Autor: Marca: Dial騁ica Refer麩cia: 9786525235417

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Descri鈬o

As escolas, tanto de educa鈬o b疽ica como esportivas, ao receber esse corpo, devem considerar o desejo de movimento que o acompanha e devem proporcionar experi麩cias significativas de acordo com a faixa et疵ia, experi麩cias que desencadeiam o fortalecimento e a estrutura鈬o da identidade do aluno e que potencializam e respeitam as diferentes habilidades gerando intera鋏es positivas, desafiadoras, reveladoras de autonomia, criticidade e criatividade. O jogo no processo de ensino-aprendizagem, para ser construtivo, precisa conciliar as duas fun鋏es, a ldica e a educativa, assegurando que o ldico do jogo n縊 anule a dimens縊 educativa, nem que esta se constitua na nica raz縊 da utiliza鈬o do jogo na escola. Neste sentido, al駑 de pensar o conhecimento como algo insepar疱el da vida, j que este permite vivenciar a experi麩cia de ressignificar os sentidos, contribui para semear a reflex縊 sobre uma educa鈬o que possa integrar o Ser e o Saber. Assim, as escolinhas t麥 um papel relevante para o desenvolvimento do ser humano na sua totalidade. O jogo, o esporte, a famlia, a escola, a sociedade s縊 essenciais para a constru鈬o da cidadania e um mundo cada vez mais humanizado. O presente trabalho teceu reflexes complexas e desafiadoras, que possibilitam um olhar mais sensvel e humano na Educa鈬o B疽ica com rela鈬o ao jogo na sua dimens縊 ldica e educativa.



Caractersticas

  • Ano: 2022
  • Autor: Jos Gilvane Lauer
  • Selo: Dial騁ica
  • ISBN: 9786525235417
  • Nコ de P疊inas: 136


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As escolas, tanto de educa鈬o b疽ica como esportivas, ao receber esse corpo, devem considerar o desejo de movimento que o acompanha e devem proporcionar experi麩cias significativas de acordo com a faixa et疵ia, experi麩cias que desencadeiam o fortalecimento e a estrutura鈬o da identidade do aluno e que potencializam e respeitam as diferentes habilidades gerando intera鋏es positivas, desafiadoras, reveladoras de autonomia, criticidade e criatividade. O jogo no processo de ensino-aprendizagem, para ser construtivo, precisa conciliar as duas fun鋏es, a ldica e a educativa, assegurando que o ldico do jogo n縊 anule a dimens縊 educativa, nem que esta se constitua na nica raz縊 da utiliza鈬o do jogo na escola. Neste sentido, al駑 de pensar o conhecimento como algo insepar疱el da vida, j que este permite vivenciar a experi麩cia de ressignificar os sentidos, contribui para semear a reflex縊 sobre uma educa鈬o que possa integrar o Ser e o Saber. Assim, as escolinhas t麥 um papel relevante para o desenvolvimento do ser humano na sua totalidade. O jogo, o esporte, a famlia, a escola, a sociedade s縊 essenciais para a constru鈬o da cidadania e um mundo cada vez mais humanizado. O presente trabalho teceu reflexes complexas e desafiadoras, que possibilitam um olhar mais sensvel e humano na Educa鈬o B疽ica com rela鈬o ao jogo na sua dimens縊 ldica e educativa.

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