Este estudo analisa os fundamentos que norteiam os saberes e as práticas educativas das/dos professoras/es de assentamentos da Reforma Agrária na região Sudoeste do Estado do Maranhão, tendo por base a abordagem decolonial. A discussão se apoia nas contribuições das teorias crítica decolonial e feminista decolonial e a pesquisa se caracteriza pelo seu caráter qualitativo e interdisciplinar. A metodologia se fundamentou numa criteriosa revisão bibliográfica sobre o tema. A pesquisa de campo baseou-se na metodologia da história oral, na sua modalidade "narrativas de vida". A análise centrou-se no método hermenêutico, entendendo como princípio fundamental deste processo, que as significações do texto se situam no encontro do sujeito e da pesquisadora. Os resultados evidenciam que os saberes construídos mediante da formação inicial das/dos professoras/es se fundamentam em diferentes vertentes: por um lado, em concepções tradicionais e eurocêntricas da ciência e da educação; por outro, numa concepção emancipatória da educação. Embora suas ações sejam motivadas por um viés emancipatório, dado pelos movimentos sociais, algumas reproduzem em suas práticas a lógica da matriz colonial do poder. No entanto, há de se enfatizar que as pedagogias ou processos em que se formaram professoras e professores e os constituíram como sujeitos sociais não podem ser separados dos contextos e das relações de poder dominação/subordinação em que foram constituídos.

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