A obra apresenta uma pesquisa etnográfica sobre práticas de alfabetização nos anos iniciais, em uma escola multilíngue, com forte presença de crianças migrantes. Ao observar o cotidiano escolar, analisa como se constroem sentidos e quem é legitimado nesse processo. Dialogando com a Linguística Aplicada Crítica e o Pensamento Decolonial, problematiza dicotomias como oral/escrito e mente/corpo, evidenciando violências ontoepistêmicas. Critica modelos universalizantes e propõe o letramento crítico afetivo, que valoriza corpo, diferença e afeto. Mais do que apresentar resultados de pesquisa, o livro convida educadores, pesquisadores e formuladores de políticas públicas a repensarem as bases sobre as quais se constroem as práticas de linguagem na escola. Ao articular diferença, afeto e criticidade, a obra sustenta que uma educação linguística verdadeiramente situada exige reconhecer, acolher e legitimar os corpos, as línguas e as histórias que atravessam a sala de aula, transformando-a em espaço de encontro, resistência e reinvenção.

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