A obra, resultado de uma pesquisa de doutorado, destina-se a educadores interessados em promover Letramento Crítico nos contextos da educação presencial e online. Investiga como esse tipo de letramento pode ser propiciado por meio de atividades de argumentação desenvolvidas em ambientes de discussão. Situado no campo da Linguística Aplicada, o livro revisa posições teóricas sobre o letramento crítico; argumentação e colaboração em contexto escolar e apresenta subsídios para o desenvolvimento de competências relacionadas ao letramento crítico na educação superior. Como corpus, a autora investiga as conversas em chat trocadas entre alunos de um curso de direito, matriculados em um projeto de extensão. A argumentação, nesse contexto, foi desencadeada a partir da leitura de textos multimodais e de questões disparadoras estrategicamente elaboradas. As análises, de natureza interpretativista qualitativa, basearam-se nas categorias Colaboração e Letramento Crítico (CLC) elaboradas pela pesquisadora e indicaram que o estímulo dado pelos textos e perguntas produziu argumentação e colaboração entre os participantes, fatores que contribuíram para o desenvolvimento do Letramento Crítico em ambiente on-line.

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