Lidar com a heterogeneidade dos alunos e alunas, provenientes de diferentes origens culturais, sociais, econômicas, étnicas ou religiosas, é um desafio pelo qual passam professores e professoras de Matemática para desenvolverem seu trabalho diário. Tal inquietude docente se torna ainda mais recorrente quando nos referimos à Educação de Jovens e Adultos (EJA), pelo fato de as turmas também possuírem o diferencial de faixa etária e experiências profissionais extraescolares distintas. Neste exemplar, são acentuadas vinte e cinco estratégias já utilizadas por um professor e três professoras de Matemática da rede pública de uma cidade do interior de Minas Gerais, que lecionam em turmas da EJA, que podem servir como referência e/ou inspiração a outros e a outras docentes que lecionam ou venham a lecionar em salas de aula de jovens, adultos e adultas. Mesmo em meio aos desafios e às incertezas da prática docente, é possível encontrar distintas formas para desenvolver o aprendizado das pessoas jovens e/ou adultas, almejando a valorização e o respeito da diversidade presente, mas não exclusiva, nessas turmas.

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