Este trabalho tem como objetivo principal analisar, à luz do interacionismo sociodiscursivo, corrente teórico-metodológica que estuda o desenvolvimento humano a partir do uso da linguagem, o trabalho com a gramática em duas coleções de livros didáticos de Português do Ensino Médio adotadas pelo PNLD – Programa Nacional do Livro Didático – 2015. Para tanto, verifico se o ensino da coesão nominal nos livros didáticos aborda os elementos coesivos com função de introdução ou de retomada; e analiso se o ensino e a aprendizagem da análise linguística/semiótica contemplam os elementos estruturais da língua como recursos de coesão nominal com o propósito de formar leitores e produtores de textos, capazes de interagir competente e adequadamente nas práticas sociais, considerando seus papéis sociais, ou se tal abordagem esvazia-se na nomenclatura gramatical ou conceito-estrutural. A pesquisa conta com as contribuições do ISD, da Linguística Textual Discursiva e do Funcionalismo. A relevância deste estudo se justifica, portanto, uma vez que pretende contribuir com as reflexões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de língua materna, mormente no que tange à abordagem gramatical em livros didáticos, evidenciando a potencialidade desse recurso – o livro –, não como o único, mas como uma importante ferramenta pedagógica e de apoio ao professor para trabalhar a linguagem no contexto de sala de aula.

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